Desde la
implementación del neoliberalismo la privatización de la educación
se ha profundizado, una muestra de ello es el crecimiento de la
matrícula en las instituciones educativas privadas y el alto número
de aspirantes rechazados de las públicas, el control del sistema
educativo está en un puñado de empresarios quienes orientan
contenidos de los planes y programas de estudio, diseñan exámenes
de ingreso, permanencia y egreso de la educación media y superior.
A diferencia
de la educación básica, en donde se alcanzó una cobertura bruta de
95.4% en 2018, y la media superior, con 78.5%, la educación superior
registró, al final del régimen de Peña Nieto, una cobertura del
38.4% (SEP, 2018a). Este último indicador representó, incluso, un
compromiso no cumplido por parte de la administración que se propuso
lograr una cobertura del 40% al final de su sexenio (González,
2018).
Aprender de
las lecciones de la crisis de 2009 nos hará diseñar un rumbo más
claro para los combates venideros en defensa de la educación
pública. Ya para 2009 la demanda era tan grande que la oferta y el
fondo económico no alcanzaba para garantizar el derecho de la
juventud a la educación superior. 36 universidades públicas
pactaron el ingreso de 10 mil estudiantes en la modalidad de
educación a distancia, así se fue perfilando un nuevo mecanismo de
control de la demanda, afirmamos esto porque con este pacto solo 277
alumnos tuvieron un lugar en cada universidad pública. En 10 años
la privatización de la educación ha sido más evidente; anualmente,
el caso que suele generar mayor trascendencia en medios, por el
número de aspirantes rechazados, es el de UNAM. Para esta
institución, en el ciclo 2018-2019, 261 mil 157 aspirantes
presentaron su solicitud de ingreso por medio del examen de admisión,
pero sólo 24 mil obtuvo un lugar (DGAE-UNAM, 2019).
En la década de 2009 a
2019 encontramos análisis cuantitativos que representan el caso de
los jóvenes no admitidos que, dadas las circunstancias, deciden o se
ven obligados a inscribirse en una institución privada para
continuar sus estudios, el Estado ha sido fiiel al neoliberalismo,
hay gobiernos de estados que han implementado
programas sociales para los rechazados, principalmente becas para que
entren a escuelas particulares o tengan cuota preferencial en éstas;
a nivel nacional ha crecido centenas la captación de estudiantes en
las escuelas particulares.
Hasta ahora, los
programas de atención a los aspirantes rechazados del nivel superior
se han enfocado en integrarlos por medio de instituciones pequeñas
de infraestructura limitada, de reciente creación o con programas
sin acreditación y reconocimiento. Con relación al programa
Universidades para el Bienestar Benito Juárez (UBBJ), del gobierno
de la Cuarta Transformación, las 100 universidades, han evidenciado
una serie de carencias y de problemas de implementación.
Se ha señalado la falta
de infraestructura adecuada para su operación y la inclusión de
programas que no obtuvieron con anterioridad el Reconocimiento de
Validez Oficial de Estudios que otorga la SEP (Roldán, 2019).
Adicionalmente, la falta de coordinación entre autoridades
responsables ha generado descontento entre docentes y estudiantes de
las escuelas, creadas por Morena desde 2016 y que se incorporan a las
UBBJ, pues algunos de estos programas cambiaron y obligan a los
estudiantes a reiniciar bajo la estructura de una
nueva currícula.
Se ha
respetado el acuerdo pactado entre la SEP y ANUIES para que se
postergue el examen de admisión al nivel medio y superior, sin
embargo se sigue considerando que es el examen elaborado por las
empresas el que debe definir quien puede acceder a la educación, así
mismo, postergar la aplicación del examen no garantiza crecimiento
de matrícula, mucho menos acelerar la ampliación de infraestructura
pública para abrir más lugares.
Solo a
través de la lucha organizada de estudiantes, aspirantes, padres de
familia y pueblo podremos hacer que la educación sea gratuita,
científica y popular. Hacemos el llamado a levantar la unidad de la
comunidad estudiantil, de las organizaciones estudiantiles y del
movimiento estudiantil para impulsar desde ya un gran movimiento
nacional de aspirantes rechazados, con capacidad de movilización y
presión para abrir las escuelas a los hijos e hijas del pueblo
trabajador, a eliminar los cobros por estudiar, creación de planes
de estudios acordes a las necesidades de la sociedad y por el 10% del
PIB para la educación.
Referencia:
Los programas de atención a los rechazados de la educación superior en
México: ¿dar menos a los que menos tienen?
José Humberto González Reyes
Departamento de Investigaciones Educativas, Cinvestav
Los programas de atención a los rechazados de la educación superior en
México: ¿dar menos a los que menos tienen?
José Humberto González Reyes
Departamento de Investigaciones Educativas, Cinvestav
